الامتحانات ولماذا الغش؟

بقلم د. الطيب المأمون

تغفل طريقة وضع الامتحان كثيراً عن فلسفة التعلم وأهدافه وفقاً لتصنيف العالم بلوم، يساهم تصنيف بلوم لأهداف التعلم (Bloom’s Taxonomy) بشكلٍ فعالٍ في مكافحة الغش الأكاديمي من خلال نقل العملية التعليمية من مجرد “ح فظ واسترجاع المعلومات ” (وهو المستوى الذي يسهل فيه الغش) إلى مستويات التفكير العليا التي تتطلب الفهم والتحليل والابتكار، مما يجعل الغش بلا قيمة أو صعوبة في التنفيذ.
بدلاً من الأسئلة المباشرة (مثل: عرّف، أذكر)، يتم تصميم أسئلة تعتمد على:
* التحليل (Analysis) : * تفكيك المعلومات وفهم العلاقات، مما يصعب معه نقل إجابة جاهزة.
* التقييم (Evaluation): * إصدار أحكام بناءً على معايير، مما يتطلب تفكيراً نقدياً شخصياً.
* الابتكار/التركيب (Creation): * إنتاج عمل أصيل، مثل كتابة مقالٍ، تصميم مشروعٍ، أو حل مشكلةٍ واقعيةٍ، وهو ما يقتل الحاجة للغش.
* الخلاصة : *
أهداف بلوم تكافح الغش من خلال جعل الاختبارات ” مبنية على المهارات ” لا على “الحقائق الصماء”، مما يرفع من جودة التعلم ويجعل الغش أداة غير فعالة في تقييم الطالب.
د. الطيب المأمون
معلمٌ وخبيرٌ تربوي